Buy
Bookshop
Decàleg per a la millora de la docència en línia
AnonymousUser
Index
Decàleg per a la millora de la docència en línia
Decàleg per a la millora de la docència en línia
Decàleg per a la millora de la docència en línia (1)
Decàleg per a la millora de la docència en línia (2)
Decàleg per a la millora de la docència en línia (3)
Decàleg per a la millora de la docència en línia (4)
Decàleg per a la millora de la docència en línia (5)
Agraïments
Pròleg
Introducció
Ensenyar i aprendre en línia: superant el distanciament social
Ensenyar i aprendre en línia: superant el distanciament social
1.Introducció
2.L’educació no presencial, solució en moments crítics
3.COVID-19: la nostra situació d’emergència
4.Superar el distanciament social
4.1.Les persones: els vostres estudiants
4.2.L’organització
4.3.La interacció
4.4.Els recursos
4.5.El suport: acompanyament i seguiment
4.6.L’avaluació
4.7.La bretxa digital
4.8.I com ens hem d’organitzar nosaltres?
5.Síntesi
Bibliografia
Disseny de cursos en línia
Disseny de cursos en línia
1.El disseny de cursos en línia: un repte tecnològic i pedagògic
2.El disseny tecnopedagògic en l’educació en línia: una visió integral i integradora
2.1.Què ens aporta l’adopció d’una metodologia de disseny tecnopedagògic?
2.2.Models de disseny tecnopedagògic
3.Fases del disseny: procés holístic
3.1.Anàlisi
3.2.Planificació
3.3.Disseny
3.4.Creació
3.5.Gestió
3.6.Docència
3.7.Avaluació
4.Flux per a la presa de decisions en el procés de disseny
5.Síntesi
Bibliografia
Claus per a una avaluació en línia
Claus per a una avaluació en línia
1.Introducció
2.El repte: plantejar una avaluació que serveixi per aprendre
3.L’objecte de l’avaluació: què hem d’avaluar?
4.Els criteris d’avaluació, aquests grans desconeguts
5.La importància de la planificació en el procés d’avaluació en línia
6.Estratègies i eines per avaluar: com les hem d’escollir?
7.D’avaluat a avaluador: canviant els papers!
8.Síntesi
Bibliografia
E-activitats per a un aprenentatge actiu
E-activitats per a un aprenentatge actiu
9.E-activitats i aprenentatge actiu
10.E-activitats: metodologies actives
11.E-activitats: el context i l’entorn
12.Components d’una e-activitat
13.Tipus d’e-activitats
14.E-activitats, aprenentatge mixt i en discontinuïtat
15.E-activitats: recomanacions finals
Eines i recursos imprescindibles per a la docència no presencial
Eines i recursos imprescindibles per a la docència no presencial
1.Algunes consideracions prèvies
2.Eines per a la docència no presencial
2.1.Cercadors i curadors de continguts
2.2.Eines de comunicació personal/social
2.3.Eines de creació de continguts
2.4.Eines col·laboratives
2.5.Creació d’activitats
2.6.Consells per a l’ús d’eines digitals en l’educació en línia
3.Recursos per a la docència no presencial
3.1.Principals recursos educatius a la xarxa
4.Recomanacions
Cinc estratègies clau per a la docència en línia
Cinc estratègies clau per a la docència en línia
5.Consideracions prèvies
6.Estratègia de comunicació i interacció
7.Estratègia de planificació i gestió
8.Estratègia de dinamització
9.Estratègia d’orientació i motivació
10.Estratègia d’avaluació
11.Síntesi
La mediació pedagògica i tecnològica per al desenvolupament de competències
La mediació pedagògica i tecnològica per al desenvolupament de competències
1.El repte: l’ensenyament competencial en entorns en línia
2.Cinc principis per promoure el desenvolupament competencial
2.2.Elaborar anàlisis detallades d’una actuació competencial en escenaris reals
2.3.Assegurar-se que la institució educativa està suficientment preparada
2.4.Preparar una proposta formativa enfocada al desenvolupament de competències
2.5.Tenir criteris per implementar apropiadament la proposta formativa
3.Síntesi i recomanacions
Menys és més: menys correccions i més feedback per aprendre
Menys és més: menys correccions i més feedback per aprendre
4.Què entenem per feedback?
5.Quines característiques té o ha de tenir el feedback?
6.Quina informació ha de contenir el feedback?
7.En quin moment s’ha de donar el feedback?
8.Com s’ha de donar el feedback? Recursos i estratègies
9.Com cal implicar l’alumnat perquè aprofiti el feedback?
10.Síntesi
Generar actituds digitals crítiques en l’alumnat
Generar actituds digitals crítiques en l’alumnat
1.Habitar el ciberespai avui, un repte
2.Enfocament crític en la teoria pedagògica i tecnopedagògica
3.Desenvolupar l’actitud digital crítica
3.1.Àmbit comportamental
3.2.Àmbit emocional
3.3.Àmbit cognitiu
3.4.Àmbit social
4.Conclusions
La col·laboració en xarxa per a docents i per a estudiants
La col·laboració en xarxa per a docents i per a estudiants
1.Introducció
2.Col·laboració en xarxa en educació
2.1.Nivells de col·laboració
2.2.Quatre processos crítics fonamentals
2.3.Eines col·laboratives
3.Docència en col·laboració en xarxa
3.1.Fases de la docència en línia
3.2.Activitats col·laboratives per fases
4.Col·laboració entre estudiants en xarxa
4.1.Paper docent
4.2.Activitats per fomentar els processos crítics
5.A manera de conclusió i recomanacions
Cap a models de presencialitat discontínua o intermitent
In this book:
Content of the Book
My notes
My highlights
Settings
Font:
- Original Font -
Arial
Courier
Georgia
Palatino
Sans Forgetica
Tahoma
Times New Roman
Verdana
Text size:
Aa
Aa
Reset text size
Background color:
Aa
Aa
Aa
Aa
Interface language:
English (US)
English (UK)
Español
Català
Bookmarks
Highlights
Notes
Facebook
Twitter
LinkedIn
Dictionary
Wikipedia
1
Decàleg per a la millora de la docència en línia
·